人教社给池州一位教师回了信

作为教师，应该明白，教材文本和教学参考的知识框架为学与教行为提供了基本遵循，其权威性毋庸置疑，这既是传统赋予的，也是制度赋予的。因此，教师对教材通常轻易不敢质疑，对文本解读往往也奉若圭臬。而贵池区池口小学语文教师徐琳不盲从教参，敢于质疑，积极求证，并得到人教社的认可与反馈。

上图是部编版《语文三年级下册》第十八课《童年的水墨画》，作者张继楼，生于年。

年4月22日，徐琳在备课中发现，部编版教材配套的《语文三年级下册教师教学用书》关于《童年的水墨画》的教学建议中，对诗中“水葫芦”本义“为多年生草本植物”的解读是一种误导。

为此，她查阅大量资料，结合生活实际，撰写了《“水葫芦”是一种植物，还是一种水鸟？》一文，并致信人教社，引经据典，认为此“水葫芦”本义应为一种水鸟。

……《童年的水墨画?江上》这首诗写一群孩童江上戏水，开篇以“像刚下水的鸭群”为喻，接着以“水葫芦”“两排银牙”表现孩童入水出水的情态，谈不上用喻高妙，但也算准确。

这里不论其他，只就诗里“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，闲话“水葫芦”的本义是一种植物，还是一种水鸟？

与部编版教材配套的《语文三年级下册教师教学用书》里，关于“水葫芦”一词有这样一段解读文字：比如，理解“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，“水葫芦”指的是谁？就可引导学生联系生活经验理解。“水葫芦”本义是指多年生草本植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。”

诗中的“水葫芦”指戏水的孩子自然不难理解。但《语文三年级下册教师教学用书》的这段解读文字，指出“水葫芦”的本义是“多年生草本植物”，则极为牵强，是误导。

我们先来看看“水葫芦”为何物？

水葫芦，是凤眼莲的通称。多年生宿根浮水草本植物。因它浮于水面生长，又叫水浮莲。又因其在根与叶之间有一像葫芦状的大气泡，又称水葫芦。

在这首诗里，不说水葫芦这种植物与戏水的孩童之间找不到任何相通之处，就是作者写作技巧再拙劣，也不至于在前文的“鸭群”用喻基础上，又蓦然拿一个没有任何关联的植物为喻，写孩童的入水出水，形不似，意不到，如何能以其用喻表现动态美？

其实，“水葫芦”除了是一种水生植物，还指一种水鸟。

笔者生活的池州城，城内城外水域众多。其中，位于城中心的百荷北园有多个水塘。一到冬天，塘埂上柳影婆娑，塘水清澈，日光温暖，一群水鸟栖游其中。它们一忽儿在水面上闲游，一忽儿扎一个猛子入水，水面上只剩下细细的波纹一圈一圈荡漾开去，一忽儿，它们又在不远处钻出水面，抖动着头颈上的水珠。这些水鸟，就是来这里越冬的??（音pìtī）。

??，外形如鸭，嘴直而尖，又名“水葫芦”（因体形短圆，在水上浮沉宛如葫芦而得名），也有些地方称水凫子。

“脱帽出城下船去，逆流投篙意何如。诗人未是忘机客，惊起湖中水活卢。水活卢，越中俗语。船娘云水胡卢，即??是也。”（周作人《苦茶庵打油诗》）

回到《童年的水墨画?江上》那句诗“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”，以戏水高手??——水葫芦为喻写孩童入水出水的情态，形似，意足，用喻巧妙，有生活情味。

综上分析，部编版教材配套《语文三年级下册教师教学用书》对《童年的水墨画?江上》一诗中“水葫芦”一词的解读是错误的，应当及时更正。

年4月30日，徐琳收到人教社教材部的回信：“意见收到，初步核实‘水葫芦’在这里解作水鸟更合适。接下来，我们将进一步向有关学科专家请教。”

年12月，在《语文三年级下册教师教学用书》第6次印刷的版本中，关于上述内容已更正为：“水葫芦”本义是指一种体形短而圆的水鸟。

至此，一场普通语文教师质疑教参解读的事件尘埃落定，一个误读了多年的释义就此得到勘误。

“尽信书不如无书”，学贵有疑，教贵存疑。书中的道理和结论，永远是别人的总结。倘若不思考，那是虚假的学习；倘若不行动，那是徒劳无益。从思考、实践中得到的真知，才是真正属于自己的知识。徐琳身为基层语文教师，敢质疑，善思考，凭着对语文教学的一腔热爱，专心行走于课堂，全情沉浸于课后，表现出一个语文教师良好的专业素养。

为敢想敢言的徐琳老师点赞，为从谏如流的人教社点赞。

贵池区池口小学

语文教师徐琳

年毕业于池州师范，在乡村从事初中语文教学工作二十年。年至今在贵池区池口小学任教。

来源：池州市教育和体育局

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